1到3歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么?

　　人的一生是發(fā)展變化的，其生理和心理都經(jīng)歷著一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程。可大致分為幾個(gè)主要階段：嬰幼兒期(0-3歲)、兒童期、青春期、成年期和老年期。下面就讓我們的專(zhuān)家為您簡(jiǎn)單介紹一下兒童心理發(fā)展，希望能給您帶來(lái)幫助!

　　兒童心理發(fā)展，專(zhuān)家為您介紹：

　　當(dāng)然，人的發(fā)展是連續(xù)的，尤其是心理的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，這些分期是相對(duì)的，只是為了更好地認(rèn)識(shí)人的發(fā)展和變化規(guī)律。 0-3歲這個(gè)階段的兒童是處于無(wú)條件接受期。嬰幼兒期是指出生到3歲這一階段。這是兒童生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期之一。

　　也是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，借所謂的無(wú)條件地從外界學(xué)習(xí)模仿的早期過(guò)程。兒童的身高體重成倍增長(zhǎng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體，認(rèn)識(shí)周?chē)娜耍瑢W(xué)習(xí)走路，用語(yǔ)言表達(dá)自己和進(jìn)行交流。 這一時(shí)期兒童的生活環(huán)境主要是家庭、接觸最多的是父母，社會(huì)對(duì)兒童的要求包括基本生活能力，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，運(yùn)用言語(yǔ)能力和交往能力，如辨認(rèn)物體和人，學(xué)習(xí)進(jìn)食，學(xué)習(xí)控制大小便，用言語(yǔ)表達(dá)自己的要求，稱(chēng)呼人，按照吩咐或執(zhí)行一些簡(jiǎn)單指令。

　　此期人格發(fā)展的特點(diǎn)是兒童自我概念初步形成，知道自己與別人的差異，表現(xiàn)出各種基本情緒活動(dòng)特點(diǎn)，如焦慮、恐懼、羞怯、敵意和憤怒。性格的內(nèi)向或外向特征也在這一階段逐漸明顯。根據(jù)艾里克森的觀點(diǎn)，兒童在這一時(shí)期面臨著信賴(lài)危機(jī)和自主危機(jī)。

　　若兒童在1歲左右得到適當(dāng)照顧，如來(lái)自父母溫暖、關(guān)心和愛(ài)，必要的生理和感情需要的滿足，則兒童形成信賴(lài)感，危機(jī)得以解決，產(chǎn)生希望品質(zhì)，否則出現(xiàn)信賴(lài)危機(jī)，產(chǎn)生不信任和焦慮感。在2歲～3歲，兒童的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，探索環(huán)境活動(dòng)增多，并希望按自己的意愿行事，這時(shí)容易與父母發(fā)生沖突。

　　此時(shí)若父母管制太多，對(duì)兒童的不當(dāng)行為加以過(guò)分責(zé)備甚至懲罰，則使兒童產(chǎn)生懷疑的性格，對(duì)自己和對(duì)別人的不信任，若父母能夠理解兒童行為，以引導(dǎo)、鼓勵(lì)和適當(dāng)批評(píng)結(jié)合，則使兒童增強(qiáng)自信，促進(jìn)自主危機(jī)的解決，形成意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，在將來(lái)生活中出現(xiàn)不怕困難的奮斗精神。 此期人格發(fā)展的另一個(gè)重要方面是依戀行為的形成與發(fā)展。依戀行為通常指嬰幼兒尋找并保持與撫養(yǎng)者(通常是父母)親密關(guān)系的行為傾向和表現(xiàn)。依戀行為的形成與發(fā)展對(duì)將來(lái)的社會(huì)化和人際關(guān)系發(fā)展有重大影響。

　　由于依戀行為形成和發(fā)展是雙向的，一方面是嬰幼兒尋求保護(hù)，對(duì)父母的親昵和依戀行為;另一方面是父母對(duì)嬰幼兒的關(guān)心和依戀，父母的行為同時(shí)對(duì)兒童產(chǎn)生影響，促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)識(shí)世界，形成信賴(lài)與不信賴(lài)，安全與不安全感等人格特征。如被隔離撫養(yǎng)的嬰幼兒(孤兒院的兒童)由于缺乏與人的交往，依戀行為的形成和發(fā)展受到限制，其長(zhǎng)大后可出現(xiàn)對(duì)人冷漠、孤獨(dú)，缺乏社會(huì)交往等人格特征。 精神分析理論和行為學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)喂食對(duì)依戀行為的重要性。

　　依戀行為發(fā)展至少有3個(gè)方面的意義：①滿足生理方面的需要，如饑渴和寒冷時(shí)的需要;②感情表達(dá)接受、溝通，如恐懼時(shí)的依靠;③刺激心理的發(fā)展，如母親對(duì)嬰幼兒行為作出的微笑、模仿和鼓勵(lì)。依戀行為中撫養(yǎng)者與嬰幼兒之間相互作用的雙向過(guò)程，促進(jìn)了人的社會(huì)化和健康人格的發(fā)展。由此可見(jiàn)，外界環(huán)境所給與的即是孩子所接受的，所謂種下玫瑰得芬芳，種下罌粟得惡果是也。